在想象中思维 在思维中想象

  那么,是什么因素在阻碍孩子提高写作能力呢?

禾心作文的理念:

由于视力的原因,盲生对周围的事物认识不够,许多事物对于他们来说都是比教陌生的。引导盲生写好作文,提高他们的写作能力,成了语文老师十分头疼的事。今年来,我从盲生的实际出发,扬长补短,积极引导,在提高盲生写作能力的实践中受到了良好效果。

  目前对于许多孩子来说,写作是一件痛苦不堪的事情,但这并不能说明现在的孩子就天生不善写作,他们能轻松愉快、一气呵成写就的日记或书信,用文学的标准看就是一篇不错的散文。但他们在完成老师布置的作文时,情形却变了,内心的苦思冥想不是互相打架就是顾此失彼,曾经轻松的笔顿时重得难以下手。这时候,写作差不多成为一种苦役。

自由想象,由心创作

一、观察生活,从日常生活中直接获取生动的“活”材料

  这种反差之所以出现在同一个人身上,很大原因是第一种写作心灵处于自由的状态,第二种则戴着手铐脚镣。

写作让生命绽放,写作让生命精彩

俗话说:“巧妇难为无米之炊”。积极引导盲生运用视觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉器官去感知周围事物,从日常生活中获取“活”的材料,同时将这些具体的、零碎的东西逐步上升到抽象的、整体的认识,是写好作文的基础。有了“活”的材料,学生才能写出内容真实、有新意、有创作性的作文来。为了让盲生积累更多的写作材料,我常常带他们去观察大自然,感受大自然。观察生活,了解生活。通过听觉,让他们听出大自然的风声、雨声、雷声,了解风声、雨声、雷声的大小;通过触觉,让他们亲身感受猪、牛、养、鸡等动物的外形特征,了解水、冰的温度;通过嗅觉,让他们在春暖花开的季节,嗅出化的芬芳。为了让学生写好《菊花》这篇作文,我带她们到苗圃里感知菊花的香味,引导他们用手去触摸菊花的叶子、花朵,适时地进行一番描述。回校后先是让她们回忆观察时的情境、结果和体验,并请人口述,再让他们动笔写。结果又不少的学生写出了真情实感的作文。

  如果孩子不能自由写作,不能在写作中得到内心的快乐,所有的写作训练都是没有实际意义的,只能导致孩子讨厌写作。

一个生命自由的人具备无限的想象力,想象力丰富也是创造力的体现,心自由,才能用新奇的方式打量世界,对世界充满好奇,拥有一颗敏感而包容的心。

二、创设氛围,让盲生在具体的情境中激起写作的灵感

  1999年初,上海《萌芽》杂志联合北京大学、复旦大学、南京大学、华东师范大学、南开大学、厦门大学、山东大学等七所著名高校举办了一次全国范围内的作文大赛,冠名为“新概念”,之后又举办了第二届、第三届。其中最有参考价值的不是说“新概念作文大赛获奖者”中有21位一等奖获得者被各知名学校破格录取,这里包括写《三重门》的韩寒,而是大赛提出了堪称经典的三条方针,这三条方针正是新时代写作能力的基本要求:“新思维”,创造性、发散性思维,打破旧规范旧观念的束缚,打破僵化保守,无拘无束;“新表达”,不受题材、体裁限制,使用属于自己的充满个性的语言,反对套话,反对千人一面,众口一词;“真体验”,真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。

每个人都是独一无二的,都从各自的角度看世界,都有各自的角度和经历,尊重每个人的自由表达。写作,是一种自由表达,它传达的是自己对世界的认识,对自我的认识和审视,它是率真而充满力量的宣言。

盲生失去了视觉功能,因此,听觉对于盲生来说尤为重要。在作文教学中,如何克服视觉障碍,充分发挥他们的听觉功能,提高他们的写作能力呢?在平时的教学中,我注重写作氛围的创设,通过读听的形式,让盲生沉浸在“读”的氛围中,激发写作的兴趣和灵感。

  从中我们可以发现,究竟怎样的才是真正的“好文字”:

只要我们用心写出观点,诚实地体验感受,诚实地展现思想,在真诚的文字中看到真诚的心,由心而发创作的文字,可以让每一个人的生命更加绽放,让每一个生命更加精彩。

一是诵读课文中的典型范文。语文教材中有许多经典课文,这些课文为盲生写作提供了许多有用的信息。在写作前,我注意从教材中选取与作文题目相关的课文或片段,搜集整理,形成一个比较系统的材料,然后在课堂上诵读,诵读时做到声情并茂,抑扬顿挫,让学生边听边想,诱发写作的兴趣与灵感。

  一是发自内心的,并且用嘴能说出来、能打动人的文字是“好文字”。

写作不仅是为自己而写,更是为读者而写,你的文字在绽放自己生命的同时,在自由想象的天空,也因着自己的文字助人,让更多的人因你而改变,因你而精彩。

而是诵读自己写的下水作文。教师写下水作文,对盲生来说也很重要。盲生只凭触觉、嗅觉等还不能对所写的东西有较深和较全面了解。教师通过写和诵读自己的下水作文,为盲生的写作起了引路的作用。同时,学生听老师写的作文,觉得更有亲切感,更能激发他们写好作文的欲望。又一次,一个同学写了《我的好朋友》的作文,写得很具体,也很生动。我在课堂上表扬了他,问他的作文为什么能写得这么好。他说:“我事先经过了认真观察,特别是听了您写的作文,很受启发,下决心也要写好作文。”

  二是强调经验和感受的,谨防站着说话不腰疼的文字是“好文字”。

禾心作文(写作)的特色

为了增强学生听的效果,我还把一些文章配上合适的音乐,营造作文氛围,让盲生获取较大的精神愉悦,活跃思维,提高写作能力、贝多芬说:“音乐是人类精神的食粮。”歌声能使盲生得到视觉补偿,能陶冶他们的情操,丰富他们的想象力,能在欢乐的音乐气氛中激发他们的写作兴趣,同时也有利于他们想象能力和创新能力的培养。

  三是简练而准确的,标点符号精当的文字是“好文字”。

1.激发孩子本身具备的写作潜能,成为小作家。

三、想象联想,让盲生在思维训练中提高写作能力

  四是真诚的文字是“好文字”。那就是把读者想像成一个朋友,正坐在对面想倾听你的心里话,这时你写出来的就是真诚的文字。

2.让写作成为孩子生命的一部分。(写作一直在路上)

盲生从日常生活中获取的“活”材料,为作文打下了坚实的基础。但是仅有这些具体可感的材料,是不够的,还要通过合理的想象和联想。想象和联想是写作的翅膀。只有展开丰富的想象和联想,学生的写作思维才能活跃起来,学生的写作能力才能有实质性的提高。

  所谓的“文采”和“引经据典”,所谓的“中心思想”和“道德意义”等是不能强求的,一旦强求,很有可能就会使孩子陷进两难境地,提高写作能力就将成为空话了。特别需要提醒的是,应当摒弃我们经常当做“宝贝”的“以小见大思维”,由于我们接受的传统写作教育习惯的问题,包括我们在内的两代人都有这个思维误区,喜欢牵强地将一个小事情比喻成大意义。

3.生活即作文,我手写我心(心之所想,言之有物,言之有情)

通过联想训练,激活思维,提高盲生的写作能力

  我们怎样提高孩子的写作能力呢?按照前面所说的能力培养原则,可以分为三步:

4.与学校同步作文匹配

联想就是让盲生在作文中由一个事物而想到另一个相关的事物,这是提高学生写作能力不可缺少的思维方法和教学手段。为激发学生的联想,我注重他们日常生活的实际,极大限度地调动他们的库存信息,让他们有物可比,有话可说。如以《校园的小树》为题,就能很好地激发他们的联想能力。在他们的触摸中,小树一天一天地长大,他们也就联想到小树和自己成了相互促进的朋友。久而久之,他们写出的作文就会更具体、更生动、更有联想力。

  (1)鼓励孩子积蓄写作条件

5.最专业的师训体系(核心技术教会老师教作文,教会孩子写作文,传统作文与灵感作文结合,学会作文与诗歌创作二种呈现方式。

通过想象训练,拓展思维,提高盲生的写作能力。在教学中,我注重从两方面去寻找突破口。

  这是培养写作能力的基础。包括:


一是通过回忆或追忆的方式,对于不在眼前的事物想起它的具体情形。比如写《葡萄》,引导他们回忆葡萄的形状、大小、颜色和味道。写《我的童年》,让他们追想过去的情形,回忆自己童年时与伙伴们一起玩耍、欢笑的情景,甚至引导他们想象是如何在母亲的呵护下走过来的。

  A.观察与区分。事物是有特点的,所以要引导孩子注重观察,在观察中分辨出事物细节上的差别。观察内容可以是自然万物,包括所有孩子感兴趣的树、虫、鸟,天空、宇宙、星辰等,也可以是人情世故,如人的表情,人的语言,人的性格,人的内心世界,更可以是阅读材料和电视电影作品。总而言之,要锻炼出“能区分”、“明亮”的眼睛。

1)每一个孩子都是天生的作家,老师的专业引导激发孩子的内心灵感,调动孩子的潜意识,培养孩子的画面感和想象力,让孩子写作能力呈现出来,既能写文章还会创作诗歌。

而是让盲生通过假设或幻想的方式,对眼前的事物假想它未来的情形。比如写《种月季》,首先让他们亲身感受种月季的情景,再引导他们想象种下月季后,花坛会变得怎么样,月季花会招来些什么,自己的心情会怎样。写《假如我有双明亮的眼睛》,让他们展开想象,想象他们有了明亮的眼睛后会做些什么。通过一连串的想象,让他们在想象情景中,将思维的触觉伸向更宽、更广的领域。在想象中思维,在思维的训练中不断提高写作能力。

  B.引导孩子在体验中成长。体验是一种最好的学习,只有在体验中成长的孩子才有自己的切实体会,才能为写作提供一种鲜活的基本生活感受材料,建议父母亲放手让孩子去尝试去亲身经历。

2)写作可以成为我们生命的一部分,写作也是呈现自己的一种表达方式,唱歌,跳舞,画画…可以抒发自己的内心情感,写作一样成为一种生活方式,成为让生命绽放,让生命因写作而精彩,让每一个孩子因为有了写作而一生不孤单,我们倡导写作一直在路上,写故事……

  C.记录一些好句子。歌德说过,人应该每天起码听首小歌,读首好诗,看幅好画,如有可能,说几句合情合理的话。孩子的写作要有品位,可能要记录背诵一些好句子,不要多,但要经常,比如“洁白的良心是一个温柔的枕头”,“一斧又一斧,终于砍倒大橡树”,“在朋友身上,我找到第二个自己”,“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明”,“高尚是高尚者的墓志铭,卑鄙是卑鄙者的通行证”,“风比马跑得快,但,马在风里跑”等等,也包括大量脍炙人口的古诗、古词、古曲。如有条件可以准备一个精美的本子,把可以吟咏可以朗读的好句子分门别类地记载下来,随时记一点。

3)带着一颗敏感的心,一双发现的眼睛,去感知生活,感知生活的一切人事物。带着好奇看万事万物,从孩子的本身的积累和生活体验入手,将自己的体验,感受,看法,想法行为通过自己手中的笔表达出来,真正做到我手写我心,让作文变得简单,真实,自然,透着生命的力量。

4)禾心作文课本设置12课,分别4,8,12课加入相对应公立学校课本作文内容,设定独立的作文教案,课件,进行同步作文练习。(匹配学校作文写不好)

5)每个老师从进入禾心作文师训课堂的一刻开始,写作之路开启,师训期间老师日日练笔,作文,诗词等,提升自己的专业素养,用自己的写作热情和兴趣影响孩子,坚持下来定会学会一门写作技术。

还能学会教作文的技术,从写作知识,写作技巧,写教案的方法,对教学目标的把控,对教学过程的设计,对教材的研读,对课件的制作,对授课技巧的学习,从自信的提升,多方面提升老师素质,打造一个会教作文技术的老师。

基于禾心作文的特色还将学会冥想技术以及写冥想词,语音语调的把控和练习,学会创作诗歌并学会教学生创作诗歌。

还将从不同年龄段孩子的身心发展特点入手,学习设计一系列心理活动设计,创造各种体验,帮助孩子输入。

禾心作文的效果

时间短(课堂20分钟可以创作一首诗或者300-500字的作文)

见效快(试听课爱上写作,

                三次课,言之有物

                八次课,言之有情

               一期班,提高写作能力

兴趣浓(让孩子自由表达,有自信通过写表达自己,爱上写作)

思维活(打开孩子思维,提升画面感和想象力)

以读促写(提高孩子文章鉴赏能力,大量输入,快速输出)

我就是我(每个孩子都能写出自己的写作风格)

提高成绩(积累而厚积薄发)

禾心作文的禾心竞争力

十天师训,让每一个老师经过培训了解和践行禾心作文体系和理念,让每一个老师经由自己的亲身经历和感受,将作文教学成为自己热爱的事情,带着热情和天赋教孩子作文,一个个灵性的作文老师将诞生于禾心作文的师训班级。

教会老师写作(素材灵感创作,简单,自由,真实)

教会老师教作文的技术(授课技巧,写作知识,表达方法…)

教会老师学会冥想技术(写冥想词,冥想引导技巧)

禾心作文的课程体系(三到六年级,其他年级研发中…)

禾:禾之初心 禾之倾心 花开半夏(暑期)

荷:荷之花开 荷之飘香 盛夏的果实(暑期)

核:核之成长 核之绽放 夏天的故事(暑期)

和:和之笔韵 禾之作家 夏天,遇见自己(暑期)

禾心作文教材板块(教材包含教材,作文集,诗集,日记本,笔袋……

禾心注字(文字起源)

禾心诵读(国学经典)

禾心引路(作文技巧)

禾心灵感(灵感想象)

禾心创作(作文诗歌创作)

禾心知识(知识点总结)

禾心积累(名家名篇赏析)

禾心作文服务支持

禾心作文家长学员服务

加盟政策

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